丹俐表面上神色自若，可心中还是很忐忑，不知首长们对這种差别教学是啥评价？当时做出這个决定就很费了一番周折，学校内部分教师有不同的意见，县教育主管部门有人也反对的很厉害，还是在新任科教局局长的大力支持下通过的。经过一个学期的教学和评定，反对的意见几乎听不到了，以为让教师们很头疼的所谓“差等生”，过去是学不进或不爱学，在特殊教学当中找回了乐趣，找回了自信，无论是学习态度还是实际的学习效果，都有了非常大的改善，這也是丹俐能保持神态自若的依托。
两位首长交谈完了，其中一位对丹俐笑道：“沈校长，关于你们的特殊教学，等稍后座谈时讲讲我们的看法。我们知道你们在学生的管理上，实行的是学生自我民主管理，请你详细介绍一下這方面的工作。”
這正是丹俐接下来要介绍的，因为她接到的通知，说前来视察的领导会听取特殊教学和学生自我民主管理的情况介绍，已经做好了录像资料。
录像的开始部分，详解了這一管理模式的流程，大家看后明明白白的了解了這一管理模式。這模式对這些领导们来讲应该是很熟悉的，因为基本上是在模仿运用地方县级人民代表大会选举法，班级相当与基层，年级相当于乡镇一级的人民代表大会，学校则相当于县级人民代表大会，上一级管理代表从下一级选举产生。
其中有一特殊之处，是在年级和学校的管理代表的选举中。加入了候选人个人情况的介绍和竞选演讲，不至于因选举人对候选人毫不了解而盲目地投票。
這介绍引起了大家浓厚地兴趣，很想看他们是真样具体操作的。
录像中间部分放的是具体选举过程的选录，大家很有兴趣地听着，看着。在班级选举中，看满脸稚气的孩子门，非常认真地填写选票，庄重地投出他们认为很神圣的选票，等到唱票唱出他们信任的管理代表时，全班一片欢腾；在班级和学校选举中，看童真未失的孩子们。做着热情洋溢的竞选演讲，那字里行间透出的真诚和热忱令人感动。
后来放得是具体管理过程的选录，由小组管理活动，有班级，年级和学校一级地管理活动；有讨论解决学习或生活上的问题，有处理同学间产生的矛盾和纠纷，有···。等等這些，孩子们在其中踊跃发言，认真热情地参与着学习和生活上的每一项自我管理。
临尾还有一段效果总结。介绍了這种管理模式的成效。其中一位有十多年教龄的教师，将学生们的自我管理与他先前当班主任管理学生做了
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