【前车之鉴，后事之师。】
云朵的退化，是不可逆的事实，好在她病情还算稳定，坚持到校上课。而因为对云朵的关心，田义对瑞特综合征有了更多认识和了解，这也促使他在小花的教育问题上，想法改变不少。
一方面，对于热爱学习的小花，他定下了高于班级平均水平的学习目标，甚至为她单独制定了学习计划，一切朝着能与普通小学学习内容接轨设定，而非仅仅满足培智学校的数学、语文教学目标。这一点，是最受小花父母赞同的。小花妈妈对于孩子只能上培智学校，本就一直耿耿于怀，见小花能在这里接受更多普通学校的学习内容，自然是乐见其成。
不过，田义虽然知道小花父母的期望，但他并不拔苗助长，会按照小花的接受情况，将学习内容设定为，她稍稍努力便能够得着的程度。所以比起普通学校，所学知识到底还是浅了些，但田义觉得这并不是什么问题，先缩小距离，然后尝试追击，或许是更现实的办法。
另一方面，他非常重视小花在康复课上的表现。甚至直接驳回了小花父母希望孩子可以不上康复、体育课，将这些课的时间都拿来学习的极端想法。
田义认为，在健宁学校，的确要认清一个现实，那便是如唐淇所说，生活适应能力学习核心。更何况瑞特综合征的孩子，在未来的发展路上，不定时炸弹太多，都会面临退化的风险，那就需要在成长路上多夯实基础，将行为能力锻炼得尽可能好，这样，当真的走上退化之路时，也能缓慢些，或者说再重拾锻炼运动能力时，可以因为残留的肌肉记忆，而相对容易些。
此外，田义还努力引导和发掘小花的兴趣爱好。
在田义看来，云朵遭受身心打击之后，还能如此坚强独立，除了得益于她坚韧不拔的心性，也跟她有浓厚的兴趣爱好有关。大运动能力退化严重，可面对着向日葵，她能坚定地走下去；手部精细动作退化再多，她也努力做康复，或者做适应调整，因为她比任何人都渴望能重握画笔，能完成与老师的“向日葵大作”约定。
虽然小花对绘画没有表现出来特别的喜欢，但经过田义长时间的观察发现，小花对于音乐有更强烈的反应。比如，她的运动能力很一般，日常康复、体育课上从来不主动，需要被各种激发、鼓励，才肯尝试。然而，音乐课上，她的积极性要高很多，主动参与、展示，甚至是分享。就连康复训练时，如果能配上音乐，尤其是奥尔夫音乐，她的兴趣度便明显增高。
就这样，田义确认了小花
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