【星星之火，可以燎原。】
这就是田义，一个三十多岁才开始临时抱佛脚学教育、误打误撞闯入特殊教育学校、潜心修行学习如何做教育的“年轻”老教师。
他在健宁学校的第一个学期，过得很波折，一切都是全新的体验，体验中还不乏酸甜苦辣咸，一度甚至想过放弃，可后来却坚定地留下来，越做越深入。
至于他在健宁学校的第二个学期，则过得很快，因为周而复始中，看似按部就班，实则又总有新问题。一路发现问题、分析问题、解决问题，哪怕永远都在解决问题的路上，也再不言放弃。
时间的步伐，从不因生活的起伏而停止，很快，又到了期末。对田义来讲，认识一年2班的孩子们，已近一年。
这一年来，面对这些情况各异的孩子，以及这些孩子的家庭，他不知道做了多少心理建设，调整过多少次技战术。有显而易见的效果，有无声无息的回复，也有进进退退的反复。
不过，一些美好的阶段性结局，总是不期而至。
“话痨”静静，安静多了，至少在做劳动或者为了要做劳动的时候，他可以短暂性地像普同孩子一样安静。田义相信，长此以往，他的专注度能得到提升，成就感和被认同感也会增加。
“天使”灵儿，笑容依旧，但她变得更加独立，会试着表达需求，尽力做自己能做的事，也不再那么害怕分别，她甚至在一年级期末时，学会了写“家”字。田义知道，因为她不仅爱自己的家，也开始真正把学校当作自己的又一个家。
“捣蛋”小天，依然调皮，但他捣乱的频率逐渐降低，越来越多的沟通、交流，及时到位的需求关注，都让他获得了更多的安全感。他开朗的性格和对色彩的敏感，则在绘画课、生活适应课中体现出极大的优势。他从一个原本是令田义最头疼的学生，变成了美术课代表，田义经常看着办公桌上，小天送他的那朵彩泥花，唇角上扬。
“笨拙”壮壮，用一年的时间，学会了少哭泣、多表达。他的步态依然不佳，可他在康复课上努力练习，面对再大的挑战，他最多是哭一哭，但哭过后依然愿意接受练习。因为田义带他去看媛媛卖早餐，他竟然羡慕不已，觉得媛媛姐姐简直就是自己的偶像。媛媛走路也不太稳，可是她依然能把事情做得很漂亮。他甚至想：如果他也能像媛媛姐姐那样，在柜台前独当一面，他妈妈在店里是不是就不会那么辛苦、就会更开心了。
“暴力萝莉”飞飞，逐渐变成了“萝莉”飞飞，随着
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