【实践出真知，没有调研就没有发言权。】
就这样，看书、请教、参考，东拼西凑外加自我消化，紧赶慢赶，田义终于用半个月时间，赶出了几份还过得去的新学期教案，如此，才稍稍松口气。
开学前最后一周，身为班主任，田义需提前到岗，做相关教学准备。他来到一年2班教室，见到了新学期与他搭档的副班老师孙馨。
孙馨的名头，田义在培训期间听过多次，尤其是她照顾孩子们的细腻、对班级节奏把控的稳定，数十年如一日的坚持，全校闻名。如此一位前辈，却被马林校长特意安排来做田义的副手，辅助在其次，带教用意不言而喻。而对于常年单打独斗的田义来说，突然出现了强大辅助，令他既陌生又欣喜。
“孙老师，谢谢您支持！我一定多跟您学习，有不合适的地方，劳您随时给我指出！”
“田老师客气，江山代有才人出，我老了，这些孩子，未来要靠你们！老太太我就是退休前，尽可能再多做些力所能及的事。”孙馨很谦虚，但田义却觉得她的笑容很深邃，似自带深意。
不过，没给田义更多深思时间，简单客套后，他们开始一起布置教室。
先是按照从教务科拿到的学生名单，制作并贴放标签。接着检查教室内的教具是否完整，查漏补缺。最后布置班级装饰，在原有基础上，描红添新，让教室更加绽放光彩，这一步骤，倒是田义挺擅长的。
准备完毕后，田义已是满头大汗。他随意擦了擦，抬手就想告别，却被孙馨一把拉住。原来，接下来才刚进入准备正题。
孙馨从包里取出一摞文件袋资料，平铺在讲台上。
“田老师，这是咱们班的学生资料。别看只有8位学生，可带一个特殊学生，会比普通学校带3个学生还难。我们首先要了解学生，才能在未来的学习生活中，从容面对。”
“哦，是哈！您说得对！好！”
话虽如此，但第一次当老师的田义，对于“了解学生”四个字，理解得仍不够透彻。他跟孙馨一起，一一翻过学生资料，也只是记住了他们的大名、小名，以及属于哪种特殊学生类型。
整个过程，他或微微蹙眉，或凝神思考，或努力在脑海中搜寻相关疾病的特征，然后努力记住资料上学生的模样。
当田义看到最后一份资料时，停留了很长时间，并满眼惊讶。一直在旁认真观察他的孙馨，自然发现了，不由问道：
“怎么了？这孩子有什么特别吗？
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