【力的作用是相互，改变的力量也是彼此的。】
从花瓶事件后，田义对小天的态度发生转变，而如孙鑫所说，小天是个聪明的孩子，他敏锐地察觉到了田义的变化，渐渐地，田义与小天二人的相处也缓和了许多。
比如，小天再犯错时，他原本站在原地，一动不动地等待照常的批评，却发现田义只是轻轻地拍拍他，问他怎么了，为什么会这样？原本想做什么？
面对田义的转变，小天也有适应过程。第一次，是惊讶；第二次，有些费解；第三次、第四次，数次之后，小天对田义的态度也逐渐转变。不再像以前那样，像是兔子见老鹰般闪躲，而是彼此靠近，并增加了不少有效交流。
这样的重新磨合，大约经历了两三个月，情况在缓慢改变中，逐渐向好。直到一年级下学期的期中时，某次康复课上，小天非常不愿坐在教室里，任凭腾冲和田义怎么劝说都没用，他依旧尖叫着往教室外跑。
田义许久未动的怒火，蹭地一下窜了上来，心说：“怎么的，这都在学校适应了快一年了，怎么还是不能好好听话吗？”
但当田义追着小天到了楼道，紧紧抓住他双臂，将他稳住时，田义却努力将心中的怒火，用力压下去。他耐着性子，尽可能柔声说：“小天，跟田老师回教室，好吗？”
小天抬起头，一脸委屈，他带着哭腔喊道：“不！不回去！不听！不听！”
听到他说不回去，田义有些来气。可听到他说“不听”，疑惑的情绪盖过了其他，因为以往小天从没有过这种回应，事出反常必有妖，于是，田义追问道：“不听什么？”
“不听这个！”
小天踮着脚，往不远处的教室屏幕指了指，顺着他手指的方向，田义看去，恍然大悟。
原来，小天害怕的，是大屏幕正在播放的打击乐器声。他应该是没有办法接受那么刺激的声音，却又不知道该怎么做，所以才跑出教室，以此逃避。
想明白了原因，田义松了口气，也很庆幸自己没有只顾发火和训斥小天，从而忽略了问题本质。
“小天，因为腾老师的课程安排，现在必须要听音乐，所以我们不能关掉。而且，你得回到教室里上课。”
小天努努嘴，眼泪汪汪地看着田义，坚定地说：“不回去！”
田义垂眸，稍稍思考了一瞬，然后抬头看着小天的眼睛，柔声道：“老师回去，跟腾老师商量，将音量调低一点，然后你觉得不舒服时可以捂住耳朵，这样
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