【赠人玫瑰，手留余香；赠人向日葵，手富温暖。】
“为什么？”田义追问道。
“漂亮，热烈，有光芒，充满力量。”云朵没有更多的词，却已将向日葵带给自己的情绪描述透彻。
“我看过你画的向日葵，很好！”
“一朵，太少，不是大作。”
“你的意思是，想画很多朵？”
“是的。至少一打！”
田义稍稍思索，便从pad里找出梵高的《向日葵》，并递到云朵面前。
“像这样的？”
目不转睛地盯着画，云朵眼前一亮，她歪着脑袋想了很久，才犹豫地回道：
“嗯，是，也不是。”
“哦，怎么说？”
“这个火热，耀眼，充满力量，但看着有些晕。我想画的，也是向日葵，不过跟这个模样肯定不太一样，想画更像生活中见到的向日葵。”
田义震惊不已，完全不敢相信一个特殊学校的学生，能如此准确地描述出梵高《向日葵》观感，并且言之有物。他给云朵看的这幅向日葵，是梵高绘画成熟期的名作，这幅画上，朵朵向日葵形体夸张、色彩激情四射，黄色花瓣与火红花蕊的碰撞，就像太阳四射的光芒，的确有令人头昏目眩之感。但也正是这种充满激情、奔放不羁、大胆泼辣的画法，让每一朵向日葵都充满生命力。
“好，云朵好样的！你知道吗，这是著名的画家梵高先生所画，他不拘一格的画风，令人钦佩，所谓的眩晕，只是视觉冲击的一种观感，不过更重要的是，你体会到了它蕴藏的强大生命力。云朵，不必去临摹名家大作，画你所想画的就好，我相信，云朵画出来的向日葵，不仅栩栩如生，也会蕴藏你所想表达的力量，会成为属于你自己的大作。”
“谢谢田老师，我努力！”
“那咱们接下来的课程要求，便是创作一幅向日葵，好吗？”
“好！田老师，我可以有一个请求么？”
“你说，但凡老师能做到的，一定答应你。”
“您能每节绘画课，都给我带一朵向日葵来么？我在想，向日葵有大有小，有盛开，也有含苞待放，但他们组合在一起，就不单单只是一束向日葵。”
“那是什么？”
“是同一片天空下的不同生命，聚是一团火。”
田义失神地看着云朵，琢磨着她话中的深刻含义，竟有些辩证唯物主义的内涵。聚是一团火？培智学校七年
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