【知道与做到之间，往往有个鸿沟，便是常说的“知易行难”。】
培训课按照《课程标准》里的十部分内容，逐一进行讲解。
其中，因为生活语文、生活数学、生活适应三部分内容较多，且是普适性基础内容，即所谓的“主课”，在学校里担任班主任的教师，一般都要上这三门课，至于谁会担任班主任，或什么时候能开始担任，暂且是未知数。不过，但凡是教师岗，都有这样的机会，所以老师们对这十部分内容，都必须了解，且除了自己的科任部分，对于前三部分，也需重点学习。
然而，出于专业本能，田义率先翻到第119页——绘画与手工课程标准。
在这一篇章的前言里，一段简洁凝练的话，首先映入眼帘。
绘画与手工课程，是培智学校义务教育课程体系中的重要组成部分。该课程通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，旨在促进学生的手眼协调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活、融入社会。
田义手中转着笔，细细琢磨着，对自己的授课目标有了一定了解。但这段话很笼统，应该把握怎样的度、到底如何开展？他正想继续看下去，寻找答案，可今日授课教师，学校生活适应课教研组组长王家伦老师，已打开多媒体课件，准备开讲。
田义不得不翻到相应页面，仔细聆听并做笔记，生怕错过重要内容，以后工作时容易两眼一抹黑。
培训第二天，围绕生活语文课，这门课是要培养学生的沟通能力，使他们具备基本的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养，初步形成正确的三观。工具性、人文性、生活性相统一，是该课程的基本特点。
培训第三天，主谈生活数学课，这门课主要是包括培智学校学生能掌握的、必须的、和生活密切相关的、基本的数学知识与技能。该课程是促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成的重要工具。
培训第四天和第五天，主题都是生活适应课，从培训学时安排上，就让人感到该课程的重要性。这门课是要遵循学生认知的规律，以学生生活为基础，围绕个人、家庭、学校、社会等生活领域，旨在培养学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力。
虽然从课程目标归纳的字眼上，看不出太多的特殊，可通过了解分段课程设计目标、设计思路、学习内容后，田义才清晰地感
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