【无力控制、无力干预、无力改变，在客观事实面前，人们总有这样那样的无奈。】
拖着疲惫的身躯回到家，田义径直倒在地毯上，一动不动。毛毛傻眼，一边吼叫，一边轻摇尾巴绕着他团团转，恨不得将他拖拽起来，好好抱抱。
田义知道毛毛担心他，也知道它想要抱抱，但他真的没有心情，好似所有力气都在白天的工作中耗尽。
“毛毛，老爹累了，乖，不闹，抱不动。”
毛毛似懂非懂，他见田义过了许久仍趴着一动不动，似昏睡过去，十分担忧，便冲进工作室，叼着一张画纸、一支画笔，放到田义面前。心说这小子每次半死不拉活时，都是靠画画调整情绪的。
田义撑开眼皮，条件反射地铺开纸、拿起笔，想将今天的一幕幕画出来，然而，他支着上半身，刚描绘了一半教室场景，笔便从手中滑落。
“画不动，脑子一团浆糊。”
淡漠地嘀咕了一句，眼睛一闭，继续趴着。
最爱画画的田义，竟对画画也失去了兴趣、没了力气，毛毛知道，事情离谱了。更糟糕的，这或许只是一个开始！它担忧地“汪汪”叫了两声，便屈腿卧倒，静静地趴在田义身旁，想给他一些温暖。
果然，如毛毛所料，接下来几天，田义的情绪一天比一天糟糕，心理承受能力每况日下。
周二，田义再度见识了孤独症儿童严重的刻板行为。
语文课上，小萝莉飞飞不知道为何突然性情大变，又哭又闹地撕扯自己的衣服，同样的力度，同样的方向，一直不停地扯，根本阻止不了，最后，她生生将裙子领口撕出一个洞！不仅让田义见识了她的“暴力”，更见识了刻板行为的多样性，绝对不只是像星星那样不停地画画。
课间如厕，田义好心询问小木奶奶，用不用他带小木去洗手间，小木奶奶却笑着摇摇头，说她已经给小木准备马桶了。理由是小木除了这个马桶，根本不会在其他地方如厕！这令田义很头疼，在教室上课期间还好，带着马桶也不算费劲，可学校还会经常组织外出活动，陪读家长一直随身携带儿童马桶，总不是长久之计！
与此同时，田义还观察到，除了昨天就显现出来的挑食习惯，小木还有较严重的行为问题。像是得不到想要的东西就会哇哇大哭，碰到不愿意做的活动，比如康复课上的某些训练动作，他也会哇哇大哭，以此逃避。这些行为，不仅不能帮助他得到良好康复，更会扰乱课堂秩序。
下午，聋哑四年
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