【前进的路上，总是一波三折，打败我们的往往不是天真，就是无邪。】
纵使田义做足心理准备，从事特教工作，将会是“漫长的陪伴+改变旅程”，但过程中的啼笑皆非与无可奈何，却时常冲击着他的心灵，让他哭笑不得。
比如班里能力相对较强的唐氏综合征患者小天，从始至终都是令他最头疼的一个人。
爱搞恶作剧，整蛊捉弄他人，戳气球、在同学凳子上洒水、躲在门后冷不丁恐吓人，千奇百怪的淘点子，层出不穷。
一不注意就伙同静静快速跑出去，经常把教室弄得鸡飞狗跳，折腾得大家都不能安心上课，在宿舍中捣乱，掀翻被子、踢乱鞋子，还经常欺负壮壮、惹哭小木，可谓劣迹斑斑。
还常常将洗手液挤满手、满身都是，让人不忍直视；想逃课就用大便做借口，不愿做操或体育课上不想跑步，便突然蹲在地上一动不动，总之，是幺蛾子百出的“问题行为孩子”。
不仅如此，小天还不服管，每每教训他时，要么撇嘴不听，要么躺地上装死，到后来甚至还坐在冰冷的地上，尿湿裤子，老师看见光屁股坐地上的他，因为担心他会感染细菌或是着凉，急于照顾，便少了批评。
长此以往，田义看见小天，就条件反射地头疼。然而，心疼、无奈、气愤到牙痒痒，都没有实际作用。家访做了不止一次，与陪读家长也多番细聊，可小天妈妈本身精神也不太正常，往往都达不到他想要的谈话效果。
到底该拿小天怎么办？这是困扰田义许久的问题。
有时候，他想，忍无可忍，无须再忍。毕竟，一直忍、一味退让，根本不解决问题，不是长久之计。
可不忍，又能怎样？别说他是特殊儿童，就是普通孩子，也不能打骂，只能教育。可小天这般“油盐不进”，常规教育似乎也不起作用。
想不到更好的办法，田义只好继续忍耐。直到有一天，他终于爆发了。
那是临近期中的一次绘画与手工课，田义组织孩子们用彩泥捏胡萝卜。
从学期初粘胡萝卜、吃饭时认胡萝卜，再到后来画胡萝卜，虽然一年2班的学生整体认知能力有限，但在田义的不断渗透下，孩子们对这一常见蔬菜，已不再陌生。因此，对于用彩泥创意捏胡萝卜，孩子们兴致很高。
在田义和孙鑫的帮助下，每个学生都完成了或大或小、颜色各异的作品，并都准备带回家给家人看。于是，田义很认真地在每一根胡萝卜上，写下学生名字，并轻
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