【人如其名，画有心声。】
田义想，对于飞飞妈妈那样的现实主义家长，仅口头劝说，用途不大，必须换成行动，让她亲眼看到更多飞飞身上的闪光点，让她意识到飞飞也有成长的可能性，估计才能真正促使改变。
接下来很长一段时间，田义总是在班级群的分享中，有意多发一些飞飞表现进步的照片或视频，并配以公开表扬。这种方式，无疑是想让飞飞家长觉得，自己的孩子在班里是个好学生，进而感到骄傲。与此同时，田义还加大跟飞飞家长单独沟通的频率，经常给他们分享飞飞身上的闪光点，让他们发现飞飞是有成长可能的。
当然，对飞飞本身，田义也改变了在校的教育策略。对于飞飞的问题行为，田义不再只一味地制止，而是加以更多的引导，促进改变。
比如，当飞飞揪头发时，田义不再只单纯地劝说“你别揪啦”，而是利用女孩子爱美的天性，温柔地对她说“头发都乱了，飞飞，来，我们一起照镜子，把头发梳整齐，像公主一样漂漂亮亮的，好不好？”
再如，当暴躁的飞飞发脾气砸桌子时，田义也不再只是生硬地说“你不要这样做”，而是利用她喜欢音乐的特点，牵着她的手，温柔地问：“你的小手是不是很想打鼓呀？那我们一起来打非洲鼓，好不好？”
就这样，双管齐下，大约过了两个月，田义便明显发现飞飞的问题行为在慢慢减少，原来的暴躁小萝莉，正变回她本来的可爱萝莉模样。而在与飞飞家长的沟通中，田义也发现飞飞妈妈对孩子的态度有所变化，她们的亲子关系变得更加和谐。
……
一年级二班的小豆丁们，情况日趋稳定，令田义找到些许成就感，而在自己所教的高年级班里，他也逐渐跟几位爱徒建立了深厚的师生情谊。尤其是在绘画创作上，田义给予了他们最大的帮助，令他们的绘画能力开始产生质的飞跃。而通过这些孩子，田义也对自己班里的那些小不点，多了更长远的思考。
犹记得面试时，第一幅惊艳了田义的画，就是那幅名为《母亲》的素描。虽然在四年级聋哑班上第一次见到绘画者涛涛时，田义的印象并不好，二人之间的有效交流几乎为零。可后来想想，这也跟第一周上班时，田义自身不稳定的心态、情绪有很大的关系。
因此，从调整了心态的第二周教学开始，田义与涛涛在内的聋哑学生相处，情况悄然改变。
聋哑班课堂上，永远鸦雀无声。心态不稳时，感受到的是寂静恐慌，可当田义将心沉
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